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教育傳媒到校
2025年10月

教育傳媒到校直擊天主教普照中學 - 2025年10月

積極創新探索　明確學習目標　創造豐盛人生

天主教普照中學重視提升學生的學習動機和效能，袁玉蘭校長相信學習的動力源自於學生的內心，提升學習動機和效能除了需要學校的努力外，更重要的是學生主動投入，協助他們建立明確的目標、自信與方向，學校才能夠提供適切的支援。因此，學校積極制定不同嶄新的教學策略，如多元活動、資優教育等，提供不同成功的機會，讓學生增廣見聞，建立自信心和自我形象。

資優教育建立目標與自信　從挑戰中激發學習動力

近年學校通過三層資優教育，助力學生從挑戰中建立自信、收獲幸福感，進而提升學習動機與效能。具體而言，第一層面向全校學生開展高階思維訓練；第二層以抽離式課程提供個別額外指導；第三層則聯合大專院校開設專項課程。學校會鼓勵並資助適配學生參與，同時提供行政協助、財政支持等保障。

學生在參與過程中，不僅能開闊眼界、明確自身目標並穩步前行，更能從克服困難、完成挑戰中獲得成就感，形成更強的學習動力。如參與理大「少年研究員啟導計劃」的黃同學分享：「感謝學校提供平台，使我不僅拓展了學術視野，更實現個人成長，也清晰了自身目標。」

參與香港資優教育學苑「領袖才能培訓課程」的岑同學亦表示：「老師的信任與嘉許是我持續進步的動力，透過課程有助提升領導能力、突破自我，最終獲得金獎，這不僅是榮譽，更是對過往努力的肯定。」

多元教學方式　活學活用英語

學校透過課堂內外多元教學方式，提升學生英語能力與自信。例如整理中一至中六級常用詞彙編成小冊子，使之在作文或小組討論時有足夠的詞彙去表達，擺脫詞彙量不足造成的信心問題。外籍老師亦在會話課教授生字，並用圖片、影片、小組討論等方式讓學生活學活用，營造沉浸的學習氛圍，提升他們的自信，勇於在課堂中回答問題。此外，英文科更與戲劇科合作開展中二跨科英語戲劇活動，指導學生朗讀、排練聖經故事劇本，優秀者更可參加全校公演。參加學生表示，該活動有效推動自主學習，逐步學會及活用詞彙，敢於使用英語與人溝通。

重視兩文三語發展　培養中英兼擅新一代

學校相當重視學生的兩文三語發展，透過多元活動豐富學習經歷，提升學習動機與應用能力，培養中英兼擅的新一代。

英文科設計生活化的活動與遊戲，如課後小組以餐廳為主題，教授英文點餐詞彙，並延伸至烘焙室，用英文指導焗製甜品；每週早會的「Thought of the Week」，由外籍老師解釋英文金句，讓學生在學英語同時啟發智慧；「UpWords」跨年級串字比賽，既訓練串字、拼音能力，更培養溝通協作力，讓學生從中獲得信心與成就感。此外，學校舉辦「全方位學習日」，帶領學生參觀大館、欣賞電影等，從外籍導賞、英文購票中享受英文的樂趣，令學習更具效能。

中文科則聚焦語文融入生活，透過多元化活動提升應用能力。一方面，讓同學走出課室，多觀察、多認識，如推行「文學散步」，從不同地方小故事中，回憶香港多年的變遷和成長，連結社區與文學；開展跨學科協作，安排學生走訪沙頭角、屏山文物徑等，親身了解中華文化內涵與本地歷史風俗。另一方面，學校參加賽馬會「趣看文言」戲劇教育計劃，以戲劇形式呈現文言故事，打破文言文沉悶印象。今年新增的「中華文化週」，透過武術、舞獅、傳統工藝、漢服體驗等，讓學生感受中華文化魅力，在輕鬆氛圍中學習。

照顧學習多樣性　貫徹因材施教

考慮到同學的學習多樣性，學校因材施教，提升其學習動機與效能。英文科每級按英語程度分組提供教學支援，課程包含基礎與延伸內容，讓學生依自身能力應對學習；課堂設分組活動（尤其外籍老師口語課），針對性提升口語能力；課外定期舉辦午間活動，並依學生能力調整，鼓勵參與。

中文科則按照公開試對寫作的要求設置寫作拔尖班，挑選有興趣或潛力學生分階段進行重點培訓，如初中聚焦語文運用、修辭等；中四集中創意寫作構思；中五側重應試，並邀知名作家、資深老師授課，有效照顧不同需求。對尖子而言，可發展興趣、增進知識，憑集中資源提升效能；對有待進步學生，能減少因比較帶來的壓力，降低對學習抗拒，增加學習動機。

境外學習交流　擴闊知識視野

為擴闊學生眼界，學校安排了不少境外交流團，包括到韓國了解當地的環保與科技；到日本參加數學比賽；到西安、福建、武漢等地認識祖國，感受歷史文化內涵。未來，學校計劃帶領中五、中六同學到南沙探訪姊妹學校，並參觀暨南大學、科大訊飛等。袁校長希望藉此擴闊同學的視野，建立信心，從而明白自己有不同的發展方向。

提供豐富資源　提升學習效能

在教學上，學校善用科技提高學習效能，例如英文科會將教學錄音上載至Google Classroom，供同學溫習生字的讀音及應用；中文科利用生成圖片技術，活靈活現地將景物圖像化，讓同學具體掌握文章、詩詞中的意境與氣氛。未來，學校計劃引入AI閱讀練習平台，並物色AI寫作學習工具，輔助寫作的教與學。

環境上，校內「摘星閣」長年開放作自修室，備有學習資料、電視、茶水及小食等，放學後更有老師看顧學生、解答疑問。袁校長補充，今年暑假，同學未受號召仍風雨不改每日回校溫習。「若然強逼同學只會適得其反，學習動力始終源於學生自己。透過場地、人力資源與舒適環境，從『心』激發動機，促使學生主動溫習，既鞏固知識，更有效提升學習效能。」

同輩互相激勵　持續追求卓越

學校提供多元化的學習機會，鼓勵學生透過不同途徑爭取成就、大膽嘗試。例如安排校外資優教育課程，不單令參加者獲得更多啟發，更藉着回校分享所見所聞，以同輩的成就感染其他學生，激發其對學術有更高的追求。部分參加校外資優教育課程的學生回校後，鼓勵同儕跳出舒適圈、發掘自身更多可能，進一步推動同輩互相激勵、共同進步，提升學習效能。